Окончание. Начало – № 6, 2015.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ-АУТИСТАМИ
В работе с аутичными детьми следует проявлять осторожность, так как даже использование некоторых наглядных пособий, технических средств, игрушек способно вызвать у них неожиданную эмоциональную реакцию. Яркие цвета, громкие звуки для психики аутичного ребенка могут оказаться слишком сильными раздражителями.
При организации педагогической помощи таким школьникам необходимо опираться на знание особенностей их развития, глубокое индивидуальное изучение ребенка-аутиста. Педагог должен помнить, что эти дети — особенные, нуждающиеся в постоянной поддержке, заинтересованном участии и одобрении, непрерывной работе с ними по социализации.
Психологическая и логопедическая помощь таким детям должна системно оказываться в образовательной организации. Индивидуальный образовательный маршрут для аутичного ребенка подбирает психолого-медико-педагогическая комиссия в зависимости от его познавательных возможностей. Часто такой ребенок вынужден обучаться на дому, то есть обучение приобретает индивидуальную форму, которая не отвечает потребностям ребенка с аутизмом, так как ограничение контактов со сверстниками приводит к закреплению вторичных отклонений, еще больше способствуя аутизации. Даже в случаях выраженного аутизма, сложной структуры дефекта у ребенка он к школьному возрасту нуждается для своего развития в дозированных, но регулярных выходах из дома в более сложно организованную социальную среду.
