В монографии канд. пед. наук, доцента, автора многочисленных работ по теории ценностей, воспитанию и образованию детей [2-21], ведущего научного сотрудника лаборатории развития воспитания и социализации детей ФГБНУ «ИИДСВ РАО» Яковлева С.В. «Тьютор и воспитанник: педагогическое взаимодействие систем ценностей» под редакцией академика РАО Сластенина В.А. изложена педагогическая концепция и результаты опытно-экспериментальной работы, осуществленной на базе экспериментальных площадок Московского педагогического государственного университета по направлению исследований: «Тьюторство как один из факторов персонального сопровождения ученика в образовательном пространстве современной школы и его профессионального самоопределения». Книга написана на актуальную для практического образования тему и содержит интересный материал, в равной степени актуальный как учителям, педагогам дополнительного образования, социальным педагогам, тьюторам, так и научным работникам, преподавателям вузов. Как известно, в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, изданном Приложением к приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. N 593, изложены квалификационные характеристики должности и основные обязанности тьютора как работника образования.
В научном, практико-ориентированном издании раскрыта сущность и содержание деятельности тьютора в новых социокультурных условиях развития педагогической науки и образовательной практики. В монографии выявлена возрастная динамика развития системы ценностей личности школьников. Автор корректно применил ценностный подход к разработке организационно-методических средств педагогического влияния тьютора на воспитание ценностных оснований личности. Им были определены педагогические условия воспитания ценностных оснований личности школьников, реализация которых осуществляется педагогом в ходе проектирования культурной развивающей среды с заданными ценностными свойствами. Исследование проводилось на базе экспериментальных площадок Московского педагогического государственного университета: ГОУ СОШ №№ 15, 26, 1368 ЮЗАО г. Москвы, ГОУ Лицей № 1523 ЮАО г. Москвы, ГОУ СОШ № 1194 г. Зеленоград.
Автором педагогические функции тьютора рассматриваются многопланово. Можно вполне согласиться с тем, что в своей практической работе тьютор выступает одновременно в роли учителя-методиста, специалиста в области преподаваемой науки, воспитателя, психолога. Еще одной сильной стороной авторской позиции является идея о необходимости учета возрастной динамики развития системы ценностей личности школьников на различных этапах онтогенеза и организации современной воспитательной работы с ними по передаче ценностей культуры в процессе педагогического взаимодействия с воспитанниками с учетом выявленной автором закономерности.
Яковлев С.В. справедливо считает, что на этапе младшего школьного возраста у детей преобладает развитие ценностей законов и правил; у подростков эффективно развиваются ценностные представления о значимости качеств личности; в юношеском возрасте действенному развитию системы ценностей личности способствует осмысление воспитанниками значимости активной личной позиции в их жизни.
Автор в своей работе уделяет особое внимание роли языковых форм передачи тьютором ценностей культуры. Он выделяет ценностные модальности «языка культуры», в которых передаются ценности доверия к окружающему миру, выражающиеся в гармонии и защищенности; ценности свободы и самостоятельности; ценности развития положительных качеств личности; ценности, выражающие общие законы и правила поведения личности; ценности конкретных поступков как способов поведения человека в определенных жизненных ситуациях; жизненная позиция как ценностная категория; ценности профессиональной деятельности и профессиональной компетентности специалиста; трансляция жизненного, познавательного и профессионального опыта как ценность. При этом он пишет, что ценностные представления у учащихся общеобразовательной школы формируются благодаря действию на сознание и бессознательное личности образной, семантической, символической, поведенческой форм педагогического взаимодействия [1]. Считаю, что учет представленных в монографии закономерностей и подходов к воспитанию ценностных оснований личности способствует эффективной организации воспитывающей среды культуры, в условиях которой эффективно усваиваются воспитанником содержание ценностных оснований личности. К таким условиям, в частности, относится организация проектной деятельности школьников, в которой учитываются возрастные особенности формирования системы ценностей учащихся, относящихся к различным возрастным группам.
В данной монографии были определены педагогические условия воспитания ценностных оснований личности школьников, реализация которых осуществляется педагогом в ходе создания культурной развивающей среды с заданными ценностными свойствами. Например, к таким условиям, в частности, автор относит организацию проектной деятельности школьников, в которой учитываются возрастные особенности формирования системы ценностей учащихся, относящихся к различным возрастным группам. Предлагаемая автором методика воспитания ценностных оснований личности школьников благодаря правильно организованной тьюторской деятельности продемонстрировала свою эффективность в ходе опытно-экспериментальной работы и была представлена на различных научно-практических мероприятиях, организуемых в московских школах.
В заключении следует отметить, что монография канд. пед. наук, доцента, ведущего научного сотрудника лаборатории развития воспитания и социализации детей ФГБНУ «ИИДСВ РАО» Яковлева С.В. «Тьютор и воспитанник: педагогическое взаимодействие систем ценностей» под редакцией академика РАО Сластенина В.А. не потеряла своей актуальности в настоящее время. Материалы данной монографии могут быть использованы при реализации программ подготовки бакалавров и магистров образования. Она будет весьма интересна специалистам в области образования и педагогики, руководителям и учителям общеобразовательных и средних специальных учреждений, преподавателям высшей педагогической школы, а также широкому кругу читателей, интересующихся проблемами педагогической науки и практики.
