Орехово-Зуево, Россия
В статье характеризуются методы и приемы использования цифровых микроскопов, документ-камеры, ИКТ-доски, конструкторов LEGO, ноутбуков для учащихся, дисков с методическими разработками для проведения разных этапов урока в начальной школе. Рассматриваются способы применения учебно-лабораторного оборудования при организации учебного процесса на разных уроках, а также в ходе занятий во внеурочной деятельности. Раскрывается сущность разноуровневого обучения, реализация которого стала более доступна благодаря дифференциации обучения.
методы и приемы обучения; организация образовательного процесса; начальная школа; учебно-лабораторное оборудование; разноуровневое обучение.
Ноутбуки
Учителю еще предстоит научить младших школьников работать в нужной программе, сохранять свои наблюдения в форме видео- и фотоматериалов и пересылать их педагогу через общий доступ (все ноутбуки должны быть подключены к беспроводной сети Wi-Fi).
1. Афанасьев В.В. Проектирование педагогических технологий в вузах // Образовательные технологии. – 2007. – № 4. – С. 33–44.
2. Афанасьев В.В., Ермолаева С.С. Педагогическое проектирование образовательного процесса как вид профессиональной деятельности педагога в вузе // Теория и практика общественного развития (Педагогические науки). – 2012. – № 2. – С. 128–131.
3. Афанасьев В.В., Пидкасистый П.И. Управленческая проблема как объект педагогических исследований // Педагогика. – 2001. – № 5.– С. 12–17.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2000. –304 с.
5. Волохова Е.А., Юкина И.В. Дидактика: конспект лекций. – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 288 с.
6. Сластёнин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М. : Магистр, 1997. – 224 с.
7. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М. : Академия, 2001. – 512 с.
