Проблема дескрипторов инновационности современного образования связана с выделением таких ее атрибутов, ориентация на которые приведет к изменению ее качества в соответствии с требованиями к образованию для устойчивого развития личности. Вопрос о том, что необходимо делать в сфере образования с тем, чтобы удовлетворить требованиям устойчивого развития, определен сегодня в самом общем виде. Обратимся к характеристике указанных требований для системы высшего образования. Терминологическое понятие «sustainable development» («устойчивое развитие») было впервые применено в экологическом контексте в 1987 г. в докладе «Наше общее будущее» Международной комиссии ООН по окружающей среде и развитию, возглавляемой премьер-министром Норвегии Г.Х. Брунтланд. В данной интерпретации устойчивое развитие (УР) было определено как «развитие, позволяющее современным поколениям удовлетворять свои потребности, не лишая будущие поколения возможности удовлетворять собственные нужды» [1]. В дальнейшем это выражение получило наряду с экологическим также экономический и социальный смысл. В современных исследованиях устойчивое развитие рассматривается как глобальный проект, в котором каждое положение должно обеспечивать устойчивое будущее при условии рационального управления физическим, природным и человеческим капиталом. Известный российский ученый, автор многочисленных публикаций по глобальным исследованиям А.Д. Урсул подчеркивает, что «преодоление проблем неустойчивого цивилизационного развития может быть обеспечено человеком, сознание, мышление и деятельность которого способны предвидеть и прогнозировать последствия своей деятельности, реализовывать в случае необходимости превентивные упреждающие действия» [8]. При этом изменения в образовании, его целях и смыслах с ориентацией на будущее автор называет «футуризацией», а само образование — «опережающим». Принимая во внимание, что в достижении устойчивого развития ведущую роль играет образование, термин «education for sustainable development» («образование для устойчивого развития») мы будем рассматривать в интерпретации указанной комиссии ООН как развивающуюся концепцию, направленную на обеспечение взаимосвязи между устойчивым развитием и развитием знаний, навыков, перспектив и ценностей. Принципы образования устойчивого развития (ОУР) были конкретизированы в результате анализа важнейших международных документов:
Стратегии Европейской экономической комиссии ООН для образования УР;
Боннской декларации;
Глобальной программы действий по образованию в интересах УР; Инчхонской декларации «Образование-2030» и др.
Для системы высшего образования эти принципы включают в себя:
непрерывность образования;
компетентностную направленность;
опережающее образование;
активное обучение;
развитие критического и творческого мышления;
мониторинг результатов образования;
расширение социального партнерства в сфере ОУР [2].
