сотрудник
г. Москва и Московская область, Россия
сотрудник
Россия
УДК 37 Образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга
ГРНТИ 14.35 Высшее профессиональное образование. Педагогика высшей профессиональной школы
ОКСО 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения
ОКСО 44.07.01 Образование и педагогические науки
ОКСО 44.07.02 Педагогика и психология девиантного поведения
ББК 74 Образование. Педагогическая наука
BISAC EDU046000 Professional Development
В статье рассматриваются примеры методики деловых игр, которые рекомендуются педагогу, осуществляющему профессиональную подготовку курсантов, будущих сотрудников по делам несовершеннолетних, с целью формирования у них профессиональных компетенций, необходимых в работе с семьёй группы социального риска. В качестве примера формирования профессиональных компетенций, выбрана профессиональная компетенция ПК-2, отражающая воспитательный (социально-педагогический) вид деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования. Авторы дают понятие деловой игры, описывают её частную методику, выделяя методические особенности, признаки, структурообразующие постоянные и переменные методические элементы. Иллюстрируется сказанное на конкретной методике двух деловых игр «Сетевая технология» и «Семейный чат», разработанных авторами. Результаты описанного педагогического эксперимента подтверждают эффективность методик деловых игр в аспекте формирования необходимой профессиональной компетенции в работе сотрудника по делам несовершеннолетних с семьей группы социального риска. К научной новизне в статье относится описанная конкретная методика деловых игр. Практический интерес в статье представляют фабулы деловых игр, основанные на реальных профессиональных ситуациях из опыта работы подразделения по делам несовершеннолетних во взаимодействии с семьями группы социального риска.
семья группы социального риска; профессиональная подготовка; деловая игра; курсанты; профессиональные компетенции
1. Гейжан Н. Ф. Тенденции развития семьи и семейного просвещения // Человек и образование. – 2009. – № 3 (20). – С. 96–100.
2. Гиенко Л. Н. Положения современного стандарта «Социальный педагог» при организации межведомственного взаимодействия в профилактической работе // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. – 2018. – № 1 (34). – С. 39–42.
3. Дронова Е. Н. Технологическое обеспечение социально-педагогической деятельности в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: региональный аспект // Академия профессионального образования. – 2017. – № 2. – С. 68–71.
4. Холостова Е. И. О некоторых новых подходах к теории социальной работы // Вестник Мордовского университета. – 2010. – № 2. – С. 45–49.
5. Шептенко П. А. Технология определения эффективности деятельности социального педагога / Педагогическое образование: вызовы XXI века : сб. материалов VIII Международной научно-практической конференции, посвящённой памяти академика РАО В. А. Сластёнина. – Рязань: Концепция, 2017. – С. 274–278.
6. Курипченко Ю. И. Семья группы социального риска как объект социально-педагогической деятельности // Среднее профессиональное образование. – 2019. – № 5. – С. 12–15.
7. Скляренко И. С. Анализ проблем, возникающих в системе дистанционного обучения // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. – 2020. – № 3. – С. 85–90.
8. Галагузова М. А. Профессиональная подготовка студентов к социально-педагогической деятельности / Профессионализм учителя как условие качества образования: сб. материалов IV Международного форума по педагогическому образованию и региональной конференции ISATT. – Казань: Отечество, 2018. – С. 103–109.
9. Душкин А. С. Психологическое сопровождение профилактической деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел : монография. – Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та МВД России, 2014. – 136 с.
10. Мардахаев Л. В. Педагогическое мастерство социального педагога, его сущность и содержание // ЦИТИСЭ. – 2020. – № 2 (24). – С. 58–70.
11. Пермагаева И. А. Формирование профессиональной компетентности будущего социального педагога для работы с детьми «группы риска» // Отечественный журнал социальной работы. – 2011. – № 1 (44). – С. 171–179.
12. Шакурова М. В. Социальное партнерство как приоритетная форма взаимодействия школы и семьи в отечественной системе образования / Современное детство: психолого-педагогическая поддержка семьи и развитие образования : сб. материалов I Всероссийской научно-практической конференции. – Москва: Изд. ФГБНУ Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования, 2018. – С. 103–111.
13. Трипутин С. Н., Душкин А. С., Гурьев М. Е. Дидактический анализ инновационных методов активного обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 61-3. – С. 311–314.
