The article views the pedagogical methods of the educational process activization which provides the managerial competence formation for the college students of economics. The results of the active methods use in the educational process are presented.
competencies; management competence; active methods of learning; students of colleges.
Очень часто возникает вопрос: в какой мере имеющиеся концепции методов обучения и связанная с ними практика обучения обеспечивают достижение основных целей обучения?
История образования свидетельствует о том, что в разные периоды ее развития цели обучения менялись и дополнялись в соответствии с социальными целями и мировоззрением. При феодализме единственной задачей официальной школы ставилось усвоение преимущественно схоластических знаний. С возникновением и развитием буржуазного общества, по мере того как в школе стали изучаться знания, имеющие практическое значение, к задаче их усвоения прибавилось требование обучать применению знаний на практике. На современном этапе первые две задачи дополнились новой – целенаправленно и последовательно развивать самостоятельность студентов, их умения приобретать и творчески применять на практике новые знания.
Довольно часто возникает вопрос, в какой мере имеющиеся концепции методов обучения и связанная с ними практика обучения обеспечивают достижение основных целей обучения?
Современное обучение требует и новых технологий. Основные направления организации обучения хорошо сформулированы О.С. Виханским в предисловии к книге М. Педлера «Практика обучения действием»:
- от пассивного обучения (обучающий – слушатель, усваивающий) к активному обучению, при котором участник процесса обучения – активный творец знаний, решений;
- от изучения отдельных тем и вопросов к интегрирующему обучению в контексте изучаемого предмета;
- перенос акцента с поиска «правильных» ответов на развитие умения анализировать ситуацию и решать проблему;
- от контроля за учебным процессом со стороны преподавателя к контролю достижения целей обучения со стороны слушателя;
- от преподавателя-ментора и наставника к преподавателю, создающему обучающее пространство, среду для творчества;
- от длительных программ обучения к модульным программам, содержащим короткие интенсивные и целостные курсы-модули;
- от пассивных лекций и семинаров к активным методам обучения;
- от жестко структурированных программ к гибким программам обучения, позволяющим выстраивать траекторию индивидуального развития обучающихся.
Среди педагогических приемов активизации процесса обучения особое место принадлежит дидактической игре, представляющей собой целенаправленную организацию учебно-игровых взаимодействий обучаемых в процессе моделирования ими целостной профессиональной деятельности специалиста.
В развитие этих вопросов в НОУ СПО «Красногорский экономико-правовой техникум» ежегодно проводится конференция «Роль предприятий малого бизнеса в экономике России», где студенты-выпускники 3 курса, обучающиеся по специальности 080110 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), представляют свои модели предприятия. Перед студентами ставится задача – подготовить презентацию создания своей фирмы с расчетами и показателями ее финансово-экономической деятельности. Именно студенты, обучающиеся на последнем курсе, готовят презентацию, так как они уже проходили практику на предприятиях и имеют определенные знания, навыки и умения, ознакомились с ситуациями, связанными с производством.
1. Akhmetov N.K., Khaydarova Zh.S. Igra kak protsess obucheniya. – Alma-Ata, 1985.
2. Balaev A.A. Aktivnye metody obucheniya. – M., 1986.
3. Verbitskiy A.A. Aktivnoe obuchenie v vysshey shkole: kontekstnyy podkhod. – M.: Vysshaya shkola, 1991.
4. Vygotskiy L.S. Pedagogicheskaya psikhologiya. – M.: Pedagogika, 1991.
5. Garrat B. Sila obucheniya deystviem. Praktika obucheniya deystviem / Pod red. M. Pedlera; per. s angl. pod red. O.S. Vikhanskogo. – M.: Gardariki, 2004.
6. Goulman D., Boytsis R., Makki E. Emotsional'noe liderstvo: iskusstvo upravleniya lyud'mi na osnove emotsional'nogo intellekta. – M.: Al'pina Biznes Buks, 2005.
7. Makhmutov M.I. Problemnoe obuchenie. Osnovnye voprosy teorii. – M.: Pedagogika, 1975.
8. Pogrebnaya E.N. Psikhologo-pedagogicheskie osnovy aktivnykh metodov obucheniya. – M., 2003.
