докторант с 30.06.2015 по настоящее время
Глазов, Удмуртская республика, Россия
Статья посвящена проблеме интеграции внедрения информационных технологий в процесс реализации профессиональной подготовки, мониторинга качества образования и науки и внедрения различных технологий диагностики внешнего и внутреннего аудита высшей образовательной организации. В результате исследования разработана модель автоматизированного информационного пространства учреждения высшего образования, которая состоит из трех взаимосвязанных блоков: сбора информации, обработки информации и результативного блока.
модель, автоматизированное пространство, информационные технологии, высшее образование.
В современном мире постоянно меняются условия трудовой деятельности, а также растет динамика жизни в целом и, соответственно, меняется формат требований к подготовке специалистов.
1. Алашеев С.Я., Коган Е.Ю., Тюрина Н.В. Спрос на университеты: подходы к измерению // Вопросы образования. — 2016. — № 4. — С. 186–205.
2. Барышев Р.А. Служба «Книгообеспечение» как инструмент моделирования учебно-методического обеспечения учебного процесса // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2016. — № 2. — С. 22–26.
3. Белоцерковский А.В., Кожитов Л.В., Каплунов И.А., Скаковская Л.Н., Катаускайте Л.А., Бебенин В.Г. Система управления качеством как инструмент совершенствования деятельности университета (опыт Тверского государственного университета) // Инновации. — 2014. — № 6. — С. 55–64.
4. Борейшко А.С., Гаврютин Н.Н., Ильин М.Ю., Страхов С.Я. Внедрение системы рейтинговой оценки в интерактивных технологиях для мониторинга процесса обучения Mentor © 2.0 // Инновации. — 2017. — № 3. — С. 108–111.
5. Бурлакова И.И., Чугарова Г.В. Оценка качества образования студентами // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2016. — № 5. — С. 13–17.
6. Васильева Е.Ю. Оценка эффективности преподавателей в российских и зарубежных университетах. — Архангельск : Северный государственный медицинский университет, 2005. — 170 с.
7. Данилова Т.Н., Даниловская Н.Г. Компетентная матрица как основа для разработки программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей системы среднего профессионального образования // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2015. — № 6. — С. 51–56.
8. Жулябин П.В. Информационное пространство университета как важный фактор в развитии учебного процесса и оптимизации работы университета // Вестник Новосибирского государственного университета. — 2011. — №. 4. — С. 111–113.
9. Колыман Е.Н., Музыченко Е.А. Педагогический профессионализм современного преподавателя университета // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2016. — № 6. — С. 31–36.
10. Литвиненко Е.В. Формирование методов оценки работы в образовательных организациях // Педагогика. — 2014. — № 3. — С. 44–52.
11. Маргинсон С. Российская наука и высшее образование в контексте глобализации // Вопросы образования. — 2014. — № 4. — С. 8–35.
12. Наговицын Р.С., Максимов Ю.Г., Мирошниченко А.А., Сенатор С.Ю. Реализация дидактической модели подготовки студентов к новаторству в процессе непрерывного образования будущего учителя // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. — 2017. — № 5. — С. 7–24.
13. Наговицын Р.С., Рассолова Е.А., Сенатор С.Ю., Торбина И.И. Разработка веб-портала для подготовки студентов к тестированию по нормам ГТО // Теория и практика физической культуры. — 2016. — № 1. — С. 39–42.
14. Наговицын Р.С., Тутолмин А.В., Чубукова Л.В., Волков П.Б. Организационный климат и индивидуально-психологические качества личности участников учебно-воспитательного процесса в образовательном кластере «институт - колледж» // Alma mater (Вестник высшей школы). — 2017. — № 3. — С. 38–44.
15. Науменко О.В., Чандра М.Ю. Современные подходы к формированию фонда средств оценки по основным образовательным программам университета // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2016. — № 1. — С. 8–18
16. Пипия Л.К., Дорогокупец В.С. По вопросу оценки результатов научной деятельности // Инновации. — 2017. — № 1. — С. 39–45.
17. Рубин Ю.Б. Аудит качества образования // Педагогика. — 2016. — № 3. — С. 26–32.
18. Тодосийчук А.В., Манушин Е.А. Методы оценки качества профессионального образования // Педагогика. — 2016. — № 8. — С. 86–89.
19. Туберозова М.В. Организационно-педагогические условия для разработки системы мониторинга в управлении образованием // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2017. — № 1. — С. 7–10.
20. Факторович А.А. Управление качеством образования в университете: внешние вызовы и внутренние резервы // Педагогика. — 2015. — № 5. — С. 87–95.
21. Фролова М.Е., Михайлов А.А., Гадалова В.В. Опыт внедрения методологии определения эффективности системы менеджмента качества университета // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2014. — № 1. — С. 3–7.
22. Худоверова С.А. Модель информационного обеспечения инноваций в образовании // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2014. — № 3. — С. 55–58.
23. Чечева Н.А. Профессиональная компетентность учителя как объекта мониторинга // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2015. — №. 6. — С. 25–27.
24. Darling-Hammond L. The Usefulness of Multiple Measures for Assessing Program Outcomes // Journal of Teacher Education. — 2006. — I. 2. — Pp. 120–138.
25. Griffin P., Gillis S., Calvitto L. Standards-Referenced Assessment for Vocational Education and Training in Schools // Australian Journal of Education. — 2007. — I. 1. — Pp. 19–38.
26. Ostafijchuk Y.F., Prezliata A.W., Mytskan B.M. Integrated approach in the development of competencies valeological students — medical doctor // Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports. — 2013. — I. 11. — Pp. 62–66.
